Description
INTRODUCTION 0.1 CADRE GENERAL D?s l?enfance, tout enfant apprend normalement en quelques ann?es une langue, sa premi?re langue ou sa langue maternelle. Des cas exceptionnels pourraient parvenir des raisons physiologiques, par exemple la surdit?. Normalement, un enfant, ? l’?ge de l’?cole primaire, est capable de se faire comprendre et de s?exprimer couramment. Cette acquisition est fondamentale pour l?enfant. Il existe des ?l?ments essentiels de la ma?trise d’une langue qui sont li?s au d?veloppement cognitif et qui doivent ?tre acquis lors de l’acquisition de la premi?re langue; ils sont alors disponibles lors de l’acquisition d’autres langues. Il ne faudrait cependant pas en conclure que lors de l’acquisition d’une seconde langue, on n’aura pas besoin d’?laborer certains concepts cognitifs, ou, ce qui est souvent plus difficile, de les modifier. Quelqu’un qui a acquis le twi comme premi?re langue ne peut pas d?velopper les aspects de la langue cible comme quelqu?un qui a le fran?ais comme premi?re langue; c’est pourquoi lorsqu’il apprendra le fran?ais, il devra d’abord r??laborer assez profond?ment ces concepts. Les pr?alables cognitifs n?cessaires d?j? acquis lors de l’acquisition de la premi?re langue, facilitent l’acquisition d’une seconde langue. 0.2 PROBLEMATIQUE Notre recherche porte sur l?importance des activit?s ludiques dans l?enseignement/ apprentissage de fran?ais langue ?trang?re: le cas des apprenants d?Giftedhands SHS, Redeemers Makers Girls SHS et Bright Kingdom SHS. Le fran?ais langue ?trang?re s??tudie dans un bon nombre d??coles secondaires au Nigeria. L??tude du FLE demande une forme vari?e de m?thode n?cessaires pour aboutir aux attentes et aux besoins des apprenants d?une part et aux objectifs de l?enseignant en g?n?ral. Dans la qu?te de trouver une m?thode appropri?e l?enseignant se confronte des difficult?s de mat?riels p?dagogiques requis, d?activit?s ayant pour but de faciliter l?enseignement. Les apprenants ? leur tour ne s?int?ressent m?me pas aux activit?s. Les facteurs suivants contribuent ? ces difficult?s: 1. Le manque de motivation de la part des apprenants. 2. Des d?lais d?termin?s: le cours se d?roule dans une p?riode pr?cise dans laquelle l?application des activit?s ludiques devient un peu difficile. 3. Les apprenants pr?f?rent savoir comment r?pondre aux questions ? l?examen que de comprendre le cours.